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《地理教师如何帮助“潜能生”脱贫致富》下载

时间:2016-03-16 15:06来源:未知 作者:思怡 点击:
作者:黄铁云 学校:湖南师大附中星城实验中学 [摘要]由于各个学生的先天素质、学习习惯和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这些要求教师实施有差
 
  作者:黄铁云
  
  学校:湖南师大附中星城实验中学
  
  [摘要]由于各个学生的先天素质、学习习惯和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这些要求教师实施有差异的分层教学。这是面向全体学生进行因材施教,大面积提高教学质量的需要,也是培养学生终身发展,适应未来社会激烈竞争的需要。本文结合实践阐述了地理教师如何帮助潜能生“脱贫致富”。
  
  [关键字]潜能生分层教学地理课堂教学实践
  
  在地理学科中,有些学生方位感差、识图能力低、分析能力低,且学习习惯不好,对学习没有信心。而这类学生往往又具有较大的学习潜能,即为潜能生。这类学生的课堂表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素,因而做好潜能生的转化工作,就成为提高教学质量的重要环节。以下是我以《经纬网》的复习为例,阐述对帮助潜能生“脱贫致富”的一些浅见。
  
  一、分层差异性学生
  
  在教学中,根据学生的智能、实际知识水平、学习能力以及地理成绩等资料进行综合分析,分类建档。在此基础上,将全班学生分成优等生、中等生、潜能生三组等级,并成立若干“阳光一帮一”帮困小组,要求优等生级别的每位同学帮助2-3名潜能生级别的同学。通过这种形式,激发学习兴趣,创设学习氛围,培养团结奋斗的竞争意识和创新意识。与此同时,师生共同建立起对教学的乐观态度和信心,使学生正确对待这种分层方式,防止“优等生骄傲自满,中等生得过且过,潜能生心灰意冷”等不良情绪的发生。以我教的某个班为例,根据学生的实际学习差异分成7个组,每组以一个优等生为正组长,一个潜能生为副组长。课堂里互相监督;课堂外,背诵互相帮助;作业互相督促。一学期下来,潜能生有了一定程度的进步。
  
  二、分层备课
  
  备好课是上好课的前提。教师应按不同层次学生实际情况,分层次备课。我从学生的实际出发,认真钻研教材、确定具体可行的教学目标,分清哪些属于基本教学目标,哪些属于提高教学目标。对潜能生,大胆舍去一些提高教学目标,对教学基本目标反复练习,认真落实。
  
  例如在复习《经纬网》时,我的备课分层目标如下:对潜能生,让其掌握经纬线的特点,能写出简单的经纬度,并对其进行简单的半球,纬度区,五带的判断;对中等生,在潜能生目标的基础上,掌握一些简单的经纬网图,能写出稍难一点的经纬度,并对其熟练进行半球,纬度区,五带的判断;对优等生,在前两级的目标基础上,能熟练运用本节知识来分析解决地理问题,如地球两极经纬网图等。
  
  三、分层课堂教学
  
  这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中,对优生以“放”为主,重在指导学生自学;对中等生和潜能生以“扶”为主,重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,潜能生必须达到课标的基本要求,优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生的学习潜能。
  
  如:复习《经纬网》时,我先找潜能生上讲台在经纬网地球仪上指出任意一条经线和纬线,并将其画在黑板上,然后让中等生说出经纬线的特点。目地是,让潜能生对经纬线的形状有深刻的印象,同时提高中等生的自信。在复习经纬度的划分时,我让优等生上台指出并说出经纬度的划分界线,然后,我在黑板上画出,让潜能生到黑板上写出0°经线和0°纬线的两侧的经纬度,然后让优等生进行规律的总结,即:“东大东经,西大西经,南大南纬,北大北纬”。基本知识点复习完后,我在黑板上画出简单的经纬网图,图上描出几个有代表性的点,以一个点进行示范,复习经纬度的判断,纬度区的判断,半球和五带的判断。然后以3个点作为练习,叫3个潜能生上讲台写出以上的4个训练能力点。目地是通过反复的训练,让潜能生掌握简单的经纬网图。在突破重、难点时或概括总结知识时,发挥优等生的优势,让他们总结,启发全体学生深刻理解。在巩固练习时,检查后进生的理解程度,及时查漏补缺,帮助全体同学进一步理解知识,使他们相互促进,共同发展。
  
  课堂练习的设计要根据课标要求,结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。同一练习可以分层要求。如练习册中的基础巩固部分,是要求全班学生掌握的,做这类题时中上等学生没困难,教师要求他们独立完成,中下学生有一定的困难,教师必须加强个别辅导,使他们通过努力也能完成,增加其自信心。根据优等生学习水平和教材内容设计的一些思考性和创造性较强的题目,以利于对知识的强化,教师还可适当加码,扩大深度。这样让不同层次的学生有不同的目标可以满足,从而可以分别提高学生的学习兴趣。在复习《经纬网》时,根据分层备课的目标,我将作业分为三个等级,即必做的基础题,鼓励做的稍难题,提高题。我对潜能生布置的作业,即与经纬线的特点,简单的经纬度,并行简单的半球,纬度区,五带的判断有关的习题都必须认真完成。
  
  在教学过程中,培养学生良好的学习习惯,激发学生学习兴趣,指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。可由于学生的个别差异,单靠集体指导还不够,还要结合学生实际有针对性地进行个别指导。一般说,优等生对地理基础知识掌握得扎实,对地理的学习有较大的兴趣,所以优等生的指导着重在以下两个方面:
  
  (1)让他们多做一些思维难度较大的题目。
  
  (2)让他们积极参加地理方面的兴趣小组,扩大视野的同时,培养创新意识。
  
  中等生基础稍微差一些,但能够掌握课堂上讲的基本知识,对地理的学习有一定的兴趣,但独立思考的习惯稍差些,所以对他们要加强独立思考方面的指导。潜能生地理基础薄弱。所以对他们要重点辅导。应善于抓住教学中、听、读、写、想等一切机会,有重点地进行辅导。同时,潜能生做到三优先:优先发言、优先演示、优先辅导。课堂一个很重要的原则就是:教师讲授基础知识时,要让最有学习困难的学生听懂。
  
  四、分层作业与评价
  
  作业要求也分层次,潜能生一般布置最基础的、易于模仿的题目,以促进知识的内化和熟化。给中等生布置稍微有点难度的作业,可以让有余力的同学主动进行思考。对优生可以安排一些较难的作业,进行知识的横向联系,培养思维灵活性和创新性。每个单元学习结束后,即进行单元测试,每份试题都包括基础题,提高题和创新题三大类。基础题面向全体学生设计的;提高题是供后进生选做,中等生、优等生必做的;创新题是供中等生选做,优等生必做的。对不同层次的学生都采用不同的评价标准,对后进生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;在《经纬网》的复习中,我对潜能生的作业评价做到,哪怕学生掌握了“横纬竖经”,我都对其点名表扬,鼓励。对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上,对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。在小考,月考,期考的基础上,对学生的等级进行必要的组别调整,建立动态的分等级机制。对有退步的,一次可提醒、鼓励,下次仍跟不上的则降低一个层次。这样不但可帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步与不足,时刻保持积极进取的学习热情。
  
  实践证明,实施分层教学可以大面积提高教学质量。使潜能生每堂课学有所得,提高了学习地理的兴趣,优生每堂课都能吃得饱,增强了自学能力和吸取知识的独立性。使“要我学”的学习观念转变为“我要学”,提高了学生学习的有效程度,从而真正实现地理教学面向全体学生的素质教育,使“潜能生脱贫致富,达到全面提高地理教学成绩的目的,有利于全面实施素质教育和培养可持续发展人才的实施。
  
  参考文献:
  
  1、《中国科技教育》2005年第5期:《中国科技教育》编辑部出版王友恭主编
  
  2、《初中地理新课程教学法》2005年东北师范大学出版社周勤主编

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(责任编辑:晓晓)
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